Se convirtió, sin desearlo, en uno de los debates que más atención concitó. La educación, un tema que suele ser objeto de discusiones abstractas, esta vez tuvo un aterrizaje importante en el universo real en el que se mueven empresas y universidades. Y sus conclusiones dieron que pensar a todos los asistentes de “El Encuentro de los Líderes”.

José Luis Roces, vicerrector del Instituto Tecnológico Buenos Aires (ITBA), fue el encargado de abrir las primeras reflexiones. A la hora de evaluar cómo se puede encarar la alta demanda que hay de profesionales con formación técnica, y la escasa oferta que hoy genera el sistema, el especialista apuntó a que esta situación está heredada del pasado, ya que “si uno lo mira desde el arranque, la educación tecnica fue destruida. Muy pocas jurisdicciones la defendieron y el resultado está a la vista”.

Al citar un estudio que realizaron en conjunto el ITBA y la Universidad de San Andrés, mencionó que un punto central: “este proceso de cambio no se resuelve por presupuesto. Es clave retomar la capacitación docente para un sector que esta disminuido, y que incluso tiene su correlato a nivel intermedio. Las carreras sociales crecieron mas de 120% en la década del 90 y las tecnologicas bajaron 30%, tras la crisis se recuperaron, pero no al mismo nivel”.

Carlos Rosenkrantz, rector de San Andrés, apuntó a un rasgo estructural que ha causado muchas deficiencias en la economia. “Es que la dirección es educación-mercado y no mercado-educcación”. Sobre ese punto, precisó que “las universidades en Estados Unidos dependen opara su subsistencia del aporte de los graduados, por lo cual están comprometidas con formar graduados que tengan un rendimiento excelso, porque si no sus posiblidades de subsistencia se reducen. En la Argentina eso no sucede, las universidades son poco sensibles a lo que el mercado requiera”.

El titular de San Andrés recalcó que “es oprobable que el futuro sea distinto si logramos inculcar que los graduados deben devolver algo a las universidades; cuando se logre, la direccion de la educación va a ser mercado-universidad. porque no tiene sentido formar gente en profesiones que no pueden ponerse a buen uso y sí tiene sentido hacer lo necesario para que los graduados tengan un desempeño imporrtante”.

Marcelo Paladino, decano del IAE de la Universidad Austral, indicó que los países que han crecido más son los que tienen más capacidad de desarrollar la educación. Hacer un profesor en áreas de negocios lleva 10 años, el doble que un mandato presidencial. Hoy no se discute hacia adonde se va. Tampoco si es equitativa o no la distribución en el país, ya que no hay el mismo acceso y condiciones para todos. Si no se resuelve la planificación “nada garantiza que en el próximo lustro siga existiendo este déficit”.

La demanda que hoy generan las empresas también fue un punto discutido. “Creo que en el mercado de la formación educativa hoy hemos aprendido a formar administradores -señaló Rices- pero a la vez creo que en las empresas hay exceso de administradores”.  “Si alguien parte de la idea de quie los líderes nacen, yo diría que los lideres nacen y se hacen. Por eso lo que percibo es que la formación ejecutiva tiene falencias para entender la dificultad y complejidad de la formación de un líder”.

Según el vicerrector del ITBA, cuando una acude a las empresas la demanda que recibimos no es que no saben hacer un presupuesto, sino que “la gente tiene problemas de comunicación, de relacionamiento interpersonal. En el fondo lo que falta es motivación, inspiración, pasión, ganas de hacer las cosas”. En una mirada autocrítica hacia las instituciones, señaló que “como universiidades tenemos un gran desafio a la hora de formar ese tipo de competencias”.

A su turno, Rosenkrantz señaló que este punto “obliga a repensar el grado de sensiblidad de las universidades a la demanda de capacitacipon empresaria. Esta demanda pasa por la necesidad de tener conocimientos sustantivas adicionales, y yo creo que las universidades tienen que resistir esto; tienen que tratar de potenciar la capacidad de aprender. Cuando uno educaca debe capacitar y la unica capaciadd irremplazable es esta. El conocimiento y la tecnologia están. El recurso escaso es cuán rapido uno puede aprender de lo circundante. Esto abarca a toda la educación”.

Paladino abordó otro punto que suele asomar poco en la agenda educativa: los agujeros negros que existen en ciertos terrenos a la hora de formar graduados. “En la curricula de las universidades más grandes hay insuficiente capacidad de horas de trabajo sobre problemas centrales, como la corrupción, por ejemplo. Otros temas de los que se habla mucho, como la cooperación público-privado o la inclsuión social, están escasamente abordados, pese a que se ve claramente que con las fórmulas que aplica el Estado no alcanza. Estos problemas no están siendo vistos y analizados dentro de las curriculas universitarias”.